1. Психолого-коррекционная Программа
2. Психолого-педагогическая Коррекционная Программа

Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки. Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико – психолого – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав и интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование. Психолого-педагогическая программа: «Психолого.

«Формирование защитного поведения тревожных детей дошкольного возраста» (Бураканова Г. В., Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра,г. Формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с помощью элементов сказкотерапии и арт-терапии «В гостях у сказки» (Волкова В. «Первый раз в первый класс» (Егорова Т.

«В гармонии с миром» (Захарычева Т. Бугуруслан) 5.

«Я и другие» (Конончук О. Калининград) 6. «Родничок успеха» (Коростелева Т. Нижневартовск) 7. «Путь к успеху» (Луценко Т. Благодарный, Ставропольский край) 8.

«Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в процессе инклюзивного обучения в образовательном учреждении начального профессионального образования» (Макарьев И. Санкт-Петербург) 9. «Играем в кукольный театр» (Полетаева Т. В., Синюшкина Т.

Петропавловск-Камчатский) 10. «Программа коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии» (Франк Л. Красноярск) 11.

Психолого-педагогическая коррекционная программа «Ступеньки роста» психосенсомоторного сопровождения обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII (Денисова Т.Н., Дудникова Л.В., Белгородская область) 12. Организация коррекционно-развивающей работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья в структурном подразделении «Лекотека» (Киселева М.Ю., Акимова А.К., Ермакова М.В., Корнильева Т.Н., Покрина под ред. Кандидата психологических наук Булановой О.Е., г. «Хрусталики радости» (Копцева Т.Г., Якимова О.В., г. «Шаги к успеху» (Мченская Т. Н., Саломатова Н. К., Орлова Л.Ф., Келлер Е.А., Савельева О.В., Брайт О.

Попова Р.В., г. Кемерово) 15.

«Давайте дружить!» (Семеновских Т. Коррекционно-развивающее обучение леворуких детей 3-7 лет (Сидорова Н.В., г. Ноябрьск) 17.

«Программа психологической поддержки и развития стрессоустойчивости» (Ситкина И.Г., г. Ярославль) 18. Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа с использованием мультипликационных фильмов для воспитанников детского дома младшего школьного возраста «Мои друзья Смешарики» (Усова Н.К., г. Череповец) 19. «Развитие речи и сенсорных способностей у детей с задержкой речевого развития через обучение навыкам художественно-творческой деятельности» (ранний возраст) (Асеева У. А., Курган Н.

А., Тышкевич Н. Челябинск) 20.

«Бабушкина избушка» (Бравославская С. Волгоград) 21. «Развитие эмоционально-волевой сферы у детей средствами танца» (Буланова О.

Е., Ермакова М. В., Макаренко А. Б., Позывайлова М.

Л., Поликашева Н. «Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной умственной отсталостью» (Вайнштейн И. В., Комарова Н. Л., Панова Л. «Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья по нормализации психоэмоционального состояния с использованием интерактивного оборудования темной сенсорной комнаты» (Загоскина Т. В., Малетина Т. А., Морозова Е.

«Психолого-педагогическая реабилитация детей в период после кохлеарной имплантации» (Земляникина Е. Д., Сидорова Л.Н., Рыбина Е. Челябинск) 25. Комплексная коррекционно-развивающая программа «Солнышко» (Карташова У. Л., Высокова Т. П., Косова Е.А., г. Красноярск) 26.

«Выявление и коррекция отклонений в развитии детей раннего возраста с ОВЗ» (Кондакова О. Н., Палкетова Л.В., г. Челябинск) 27. Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа «Мир моих возможностей» (Кузина М. Тольятти) 28.

Программа развития интеллектуальной, творческой, лидерской, технической одарённости детей старшего дошкольного возраста «Путь к успеху» (Кузнецова С. А., Левачёва В. С., Смолякова И. В., Самарская область, г.

«Комплексное сопровождение слепого ребенка при подготовке к началу школьного обучения» (Кулькова Ж. Г., Рыжая Е.И., Толмачква Н. П., Худякова С.

Челябинск) 30. Психолого-педагогическая программа «Волшебная страна» (Курганская Е. Г., Кобозева Л. В., Московская обл., г. Красноармейск) 31. Психолого-педагогическая программа: «Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения у подростков» (Малинова Т.

«Развитие психических процессов у детей младшего школьного возраста с сочетанными нарушениями (ДЦП и интеллектуальная недостаточность)» (Мамлеева Е. А., Зотова Е.

Челябинск) 33. Программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов у детей младшего школьного возраста, имеющих нарушения слуха» (Минина О. И., Кировская область, г. «Коррекция нарушений зрительно-пространственного восприятия у первоклассников (феномен «Зеркальное письмо») (Мочалкина А. М., Красноярский край, г. Программа комплексного психолого-педагогического сопровождения учащихся специальных / коррекционных / классов VII вида для детей с ЗПР «Коррекция когнитивных, речевых нарушений, поведения,ЭВС, общения, трудностей обучения» (Павлова М.

П., Иванова Е. М., Ларионова О. А., Карзакова О. Чебоксары) 36. Программа профилактики и коррекции последствий депривации детей с дезадаптивными формами поведения «Я в мире, мир – во мне» (Петрова И. В., Бессонова Н.

Ал., Кошевых И. Г., Ушакова Е.

А., Свердловская область, г. Полевской) 37.

«Программа психологического сопровождения детей младшего школьного возраста в условиях ППМС центра» (Подзолкина Е. Новосибирск) 38.

Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая арт-терапевтическая программа психологического сопровождения подростков с девиантным поведением «К гармонии через искусство» (Положишникова Е. Ростов-на-Дону) 39. «Программа коррекционно-развивающих занятий для обучающихся 2 – 4-ых классов (на основе учебного материала УМК «Школа России»)» (Райхман О. Петропавловск – Камчатский) 40. «Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (детей-инвалидов) и их родителей в семейном клубе «Умка» (Соболева М. Е., Цветкова С.

Программа дополнительного образования коррекционно-развивающего типа «Спроси, скажи, договорись» (Тимошенко Е. Новосибирск) 42.

«Интеграция ребенка с эмоционально-волевыми нарушениями в общеобразовательную среду» (Титова А. Ростов-на-Дону) 43.

Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет с ограниченными возможностями здоровья «Солнечные лучики» (Усейнова Е. Петропавловск-Камчатский) 44. Коррекционно-развивающая программа эмоционального развития детей с нарушениями зрения старшего дошкольного возраста «Чудесное путешествие в сказку» (Устимец А.В., г. Психолого-педагогическая программа по предшкольной подготовке детей 5-7 лет с ослабленным здоровьем и особенностями в развитии «Учусь быть успешным!» (Щербакова Л. Н., Купцова А. М., Соколова М. Ю., Канаева Л.

«Успешный школьник» (Ситнова Л.Н., Лушина А.П., г. Коррекционно-развивающая психолого-логопедическая программа для детей 3-6 лет «Играй, слушай, познавай» (Постоева Л.Д., Мартыненко Л.А., г. Бородино, Красноярский край).

., учитель начальных классов Разделы:, Пояснительная записка В связи с началом освоения ФГОС во всех школах России с прошлого учебного года рекомендована Министерством образования и науки разработка программы коррекционной работы при наличии в учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для меня, как и для большинства педагогов массовой общеобразовательной школы, эта задача пока непосильна, так как до сегодняшнего дня педагоги не сталкивались с необходимостью структурно описывать свою деятельность, выделяя в ней личностные, универсальные и метапредметные компетенции, которыми должен овладеть ребёнок с ОВЗ. В МБОУ города Костромы «СОШ № 14» обучаются дети микрорайона Первомайский, дети из детского дома № 1, детского дома специального (коррекционного), реабилитационного центра – дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию. Все воспитанники детского дома посёлка Волжский имеют ограниченные возможности здоровья – диагноз – задержка психического развития (ЗПР) и рекомендации обучения в специальном (коррекционном) классе 7 вида. Часть детей реабилитационного центра и микрорайона Первомайский, имеющие проблемы в развитии, после обследования в областной ПМПК также получают протоколы с рекомендацией на обучение в специальном (коррекционном) классе 7 вида.

Поэтому в нашей школе работают несколько специальных (коррекционных) классов, но большую часть составляют общеобразовательные «интегрированные» или «инклюзивные» классы, то есть, в обычный класс включается группа детей с ОВЗ, ЗПР. Это осложняет работу учителя, классного руководителя, создаёт проблемы для детей основной части класса и для этой специальной группы, так как дети имеют разный уровень развития и воспитанности, свои особенности, способности, возможности. В методической литературе нет описания опыта работы таких интегрированных классов, специальной литературы и пособий для совместного обучения и воспитания такой категории детей, нет методических рекомендаций и готовых разработанных программ коррекционной работы. В нашей школе разработана «Программа коррекционно-развивающего обучения – через специальные (коррекционные) классы». Это часть общей образовательной программы школы по обучению детей через специальные коррекционные классы. Новые обстоятельства потребовали разработки Программы коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Работа в инклюзивных классах требует переработки программы.

В 2009 году, работая с предыдущим выпуском – интегрированным классом, ещё до введения требования ФГОС об обязательности программы коррекционной работы, я вынуждена была разработать для себя «Программу обеспечения инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном классе начальной школы». Эта программа рецензирована КОИРО. Работа по ней дала положительные результаты: все дети класса, в том числе дети с ЗПР и ОВЗ успешно закончили начальную школу и перешли на вторую ступень обучения. Я продолжаю сопровождать их, консультирую родителей, сотрудничаю с их новыми учителями. Мои выводы опираются и на итоговую аттестацию за начальную школу, мнение родителей и учителей. Ежегодно дети принимали активное участие в городских, региональных, всероссийских и международных конкурсах и интернет-проектах, где неоднократно становились победителями и призёрами.

В настоящее время в условиях внедрения ФГОС в «Основную общеобразовательную программу образовательного учреждения (начальная школа) включён раздел «Программа коррекционной работы». Это требует разработки в учреждении и учителем в классе соответствующей программы. На предстоящий учебный год нами разработана «Программа коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном классе» – это часть общешкольной программы. «Инклюзивное образование – это процесс, при котором в рамках единого образовательного пространства обучаются дети и обычные, и требующие особого подхода.

Причём, учитываются их образовательные потребности, а не виды заболевания, поведение, характер или какие-то другие признаки. Инклюзивность – это включённость». Обиух, кандидат педагогических наук, координатор программ по образованию). В текущем учебном году я приняла новый – первый класс, включилась во внедрение ФГОС, попыталась переработать предыдущую программу уже с учётом требований ФГОС (раздел 2.5). Но моя разработка представляет не программу общеобразовательного учреждения, а только программу моей работы как учителя 1 класса. Её утвердили в школе. Считаю, что работа по реализации программы дала положительные результаты.

Она помогла мне сконцентрировать внимание на решение данной проблемы, привести деятельность по вовлечению детей с ОВЗ в активный общеобразовательный процесс, вовлечь всех специалистов, родителей в совместную работу. 22 марта 2012 года 28 марта 2013 года я приняла участие в работе Дня здоровья детей, коррекционной педагогики, инклюзивного образования, логопедов, лечебной физкультуры в рамках Московского педагогического марафона учебных предметов, проводимого издательским домом «Первое сентября». В августе 2012 года мне было предложено презентовать свою программу на городской педагогической конференции (секции учителей начальных классов). Программа вызвала интерес у коллег. Начав учебный год, изучая особенности детей нового первого класса, я не только апробирую эту программу, а постоянно её дорабатываю, перерабатываю.

Я выступила на городском семинаре «Единый методический день «Введение ФГОС: теория, опыт, применение на практике»» – межпредметной секции учителей, работающих с детьми с ОВЗ. Программа была одобрена коллегами на методических совещаниях в МБУ «ГЦОКО», но почерпнуть опыта по её разработке я пока не смогла. Также в ноябре 2012 года я приняла участие в Межрегиональных методических чтениях – 2012 «Современный педагог – новой школе». Направила свою авторскую программу с целью получения откликов коллег страны, обсуждения, рекомендаций. Мои материалы были допущены до II открытого этапа и опубликованы на сайте. В настоящее время в педагогической периодической печати и на различных сайтах появились материалы с рекомендациями для разработки Программ коррекционной работы общеобразовательных учреждений.

Это поможет нам, практикам, всему педагогическому сообществу, объединить свои усилия к решению наболевшей проблемы – обучения детей с ОВЗ в условиях ФГОС. Данная программа – это программа деятельности учителя. №п п Основные направления и содержание, формы деятельности Участники Сроки Кто проводит С кем проводят I ЭТАП. Информационно-аналитическая деятельность (сбор и анализ информации) 1 Педагогическая диагностика Наблюдение, анкетирование детей и родителей, входные, срезовые работы, анализ уровня знаний, умений и навыков, воспитанности, выявление индивидуальных способностей.

Психолого-коррекционная Программа

Заполнение Swot-карты Учитель-классный руководитель Весь первый класс и вновь прибывающие учащиеся Сентябрь – октябрь и по мере поступления детей 2 Диагностика психологических особенностей детей, уровня развития психических процессов, сформированности эмоционально-волевой сферы, уровня взаимоотношений в коллективе Педагог-психолог, классный руководитель Дети с особенностями, все учащиеся класса Сентябрь – октябрь и по мере поступления детей 3 Диагностика развития устной и письменной речи. Учитель-логопед Дети с проблемами речи Сентябрь (15-30) и по мере поступления детей 4 Изучение и анализ физического развития и состояния здоровья. Работник, классный руководитель, учитель физической культуры Учащиеся В начале обучения и в конце каждого учебного года 5 Анкетирование родителей (анкеты прилагаются) Классный руководитель, социальный педагог Родители Начало обучения, в течении года II ЭТАП. Организационно-исполнительская деятельность 1 Анализ диагностики, составление первичной характеристики. Заседание школьного ПМПК, разработка рекомендаций и индивидуального маршрута сопровождения. Классный руководитель, члены ПМПК Специалисты школьной психолого-медико- педагогической комиссии По итогам диагностики.

2 Планирование, организация, координация, обеспечение помощи детям с ОВЗ, индивидуальное сопровождение, комплектование коррекционных групп, составление расписания групповых, индивидуальных занятий. Учитель- классный руководитель, члены ПМПК, Учитель-классный руководитель, Учитель-логопед, педагог-психолог. В течении года 3 Обеспечение успешной адаптации детей в классе. Включение учащихся с ЗПР в общеобразовательный процесс со всем классом через урок: а) Обеспечение индивидуализации обучения через подбор индивидуальных заданий по подготовке к восприятию нового материала, дифференцированных карточек, памяток, опор. Б) Включение в работу в группах, парах.

В) Оказание индивидуальной помощи при затруднениях, организация взаимопомощи. Г) Индивидуальный анализ ошибок, успехов. Заполнение Swot-карты д) Индивидуальные задания для самостоятельной работы и домашнего задания.

Психолого-педагогическая Коррекционная Программа

Е) Создание ситуации успеха для каждого. Классный руководитель, Учителя- предметники Учитель, классный руководитель Дети с проблемами В течение года Ежедневно Ежедневно Постоянно 4 Организация индивидуально-групповых коррекционно-развивающих занятий по предмету. А) Индивидуальные и групповые коррекционном-развивающие и занятия по учебным предметам б) Коррекционно-развивающие занятия со специалистами Учителя-предметники Педагог-психолог, учитель- логопед Дети с проблемами Группы детей, на основании диагностики и индивидуальных маршрутов. В течение года, по расписанию специалистов соответствии с учебным планом (по 15-20 минут внеурочно). По расписанию специалистов и по ситуации III ЭТАП. Диагностика коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность) 1 Создание коррекционно развивающей среды в школе, в классе и дома Классный руководитель, социальный педагог Педагоги, родители учащихся.