• Детская психология Урунтаева Г.А. Скачать бесплатно. Читать он-лайн. Учебник написан.
• Детская психология Люблинская А. 'Детская психология' Учебное пособие для студентов.

• Люблинская Детская Психология
• Психология Детей
• Люблинская А.а. Детская Психология Скачать

Отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психического развития ребёнка. Имеет ряд общих проблем с педагогической психологией (См. Тесно связана с педагогикой (См. ), а также с возрастной морфологией и физиологией, в особенности с физиологией высшей нервной деятельности (См.

Изучение происхождения и развития психических процессов в онтогенезе проливает свет на их природу и, т. О., способствует решению вопросов общей психологии, а также некоторых философских проблем. Ленин относил историю умственного развития ребёнка к тем областям знания, на основе которых должны строиться материалистическая диалектика и теория познания. Исследования в области Д. Имеют важное значение для педагогической практики, поскольку знание условий и закономерностей психического развития ребёнка необходимо для сознательного управления этим процессом. Исследования различных форм аномального развития психики очень важны для дефектологии и детской психиатрии. Отдельные психические процессы развиваются не самостоятельно, а как свойства целостной личности ребёнка, который обладает определёнными природными задатками и который живёт, действует и воспитывается в определённых социальных условиях. Игры для памяти для взрослых.

Активность и направленность дошкольника. (Люблинская А.А. Детская психология. М, 1971.).Быть активным — значит находиться в состоянии действования. Элементарную активность обнаруживает еще зародыш, отвечая беспорядочными движениями конечностей и туловища.

Люблинская Детская Психология

В процессе превращения беспомощного младенца в самостоятельного взрослого человека, являющегося полноценным членом общества, происходит и развитие психики ребёнка, усложняется и совершенствуется отражение им объективной действительности. Citaq opoz rp 5080 драйвера. В соответствии с таким диалектико-материалистическим пониманием предмета Д.

Её исследования направлены не только на констатацию происходящих в психике возрастных изменений, но и на выяснение лежащих в их основе механизмов, а также на установление закономерных зависимостей этих изменений от условий жизни и деятельности ребёнка, от его взаимоотношений с окружающими людьми. П., долгое время развивавшаяся внутри общей психологии, выделилась в самостоятельную отрасль знания в середине 19. Это обусловливалось возросшими требованиями педагогической практики и было связано с появлением эволюционной теории Ч. Дарвина, разработкой объективных, экспериментальных методов психофизиологических исследований и т.д. В ранний период становления Д. Происходило первоначальное накопление эмпирического материала путём проведения дневниковых записей наблюдений за развитием отдельных детей.

Позднее были предприняты экспериментальные исследования в области Д. И начались систематизация и осмысление накопленного материала. Появились обобщающие труды по Д. Гезелль и др.). Время формирования Д.

Совпало с периодом кризиса методологических основ буржуазной науки вообще и психологической науки в частности. В связи с этим в западноевропейской и американской Д. П., наряду с прогрессивными, материалистическими тенденциями (ярким выразителем которых является, например, выдающийся психолог-коммунист А. ), широкое распространение получили различного рода идеалистические и вульгарно-механистические концепции, трактовавшие фактические данные в духе субъективной, эмпирической психологии (См.

), вюрцбургской школы (См. ), а, а, гештальтпсихологии (См. Вместе с тем продолжалось накопление фактического материала, и в последние десятилетия были достигнуты определённые успехи в экспериментальных исследованиях по проблемам Д. П., в особенности в области изучения развития познавательных процессов у детей (Ж. Инхельдер, Дж.

Брунер и др.). В русской дореволюционной Д. Различного рода реакционным идеалистическим концепциям, пользовавшимся поддержкой царского правительства и буржуазно-помещичьей верхушки, противостояло прогрессивное, материалистическое направление, которое складывалось под влиянием передовых идей революционных демократов и успехов естествознания.

Сеченов выдвинул положение о рефлекторном происхождении психических процессов и о их формировании у детей под влиянием условий жизни и воспитания. Важное значение для Д. Имели труды К. Ушинского и его последователей (П. Каптерев и др.), которые связали изучение детской психики с разработкой педагогических проблем.

Большую роль в развёртывании конкретных исследований по Д. И разработке объективных методов изучения развития детской личности сыграли П. Лазурский, А.

Сикорский и др. После Великой Октябрьской социалистической революции Д. Развивалась на теоретической основе диалектического материализма. Большую роль в разработке проблемы физиологических основ психического развития сыграли исследования учеников И. Бехтерева, занимавшихся изучением высшей нервной деятельности у детей. Первые попытки подойти к проблемам Д.

С позиций марксизма-ленинизма были сделаны в 20-х гг. Корниловым и П. В дальнейшем Л. Выготский совместно с А. Леонтьевым и другими начал теоретическую и экспериментальную разработку проблем общественно-исторической обусловленности психического развития ребёнка и изучение роли усвоения общественного опыта в онтогенетическом формировании высших, специфически человеческих психических процессов. На основе этих исследований было выдвинуто весьма существенное в теоретическом и практическом отношении положение о ведущей роли обучения в психическом развитии ребёнка, о «ближайшей зоне развития» и т.д.

Несмотря на достижения советских учёных-психологов, Д. В этот период имела и ряд существенных недостатков, связанных с некритическим использованием зарубежных идеалистических и механистических концепций, что сказывалось главным образом в значительном влиянии педологии (См. Для начавшегося в 30-х гг. Преодоления этих недостатков важное значение имела разработка проблемы роли деятельности в психическом развитии (А.

Проводились интенсивные исследования содержания и структуры различных видов детской деятельности (игра, труд, учение) и их влияния на развитие восприятия (Б. Элькин), памяти (П. Смирнов), мышления (П. Гальперин, Г. Люблинская, Н. Менчинская, Д.

Эльконин), развитие речевой системы и её регулирующей роли в поведении (А. Запорожец), а также на формирование самосознания (Б. Ананьев) и качеств личности ребёнка (Л. Мясищев и др.). Если в 30—40-е гг.

Внимание уделялось главным образом констатации глобальной зависимости протекания и развития психических процессов у ребёнка от характера и структуры его деятельности, то в 50-х гг. В ряде работ (Б. Гальперин, Г. Теплов и др.) началось изучение внутренней природы этих зависимостей и механизмов формирования психического отражения в человеческом онтогенезе. При разработке этих проблем советские психологи опирались на положение И.

Павлова о рефлекторной природе психики и о роли ориентировочных рефлексов в образовании временных связей. В проведённых психологических исследованиях было обнаружено, в частности, особое значение ориентировочной основы действий в онтогенезе психических процессов (А. Запорожец, Д. Эльконин и др.) и закономерный, поэтапный ход их формирования у ребёнка с последовательными переходами от внешних, материальных действий к действиям идеальным, совершаемым в уме в плане представлений и понятий (А. Гальперин и др.). Проведённые в последние годы исследования формирования психических процессов и свойств личности у ребёнка (Л.

Лурия), а также упомянутые выше работы создали необходимые психологические основы для разработки новых, более эффективных методов обучения, которые позволяют детям усваивать такие знания и овладевать такими способами действий, которые ранее считались малодоступными. Вместе с тем эти исследования позволили обнаружить значительно большие, чем это предполагалось до сих пор, возрастные психофизиологические возможности дошкольников и младших школьников, что позволило определить психологические критерии обогащения познавательного содержания программ дошкольного воспитания и начального обучения и наметить более высокие требования к воспитательно-образовательной работе детского сада и начальных классов школы (В. Запорожец, Д.

Признание детерминированности психического развития объективными условиями существования и подчёркивание ведущей роли обучения в этом процессе не означают отрицания внутренней логики этого развития, известной его «спонтанности». На разных возрастных ступенях дети оказываются особо чувствительными, «сензитивными», к усвоению определённых содержаний, в то время как другие усваиваются ими плохо или вовсе не усваиваются (Л. В процессе развития обнаруживаются противоречия; например, противоречия между новыми возросшими психофизиологическими возможностями ребёнка и старыми, ранее сложившимися видами деятельности и формами взаимоотношений с окружающими людьми. Такого рода противоречия могут с особой остротой обнаружиться в периоды «возрастных кризисов» (например, в период кризиса подросткового возраста). Сложная и мало разработанная проблема внутренних противоречий развития ребёнка, имеющая важнейшее значение для диалектико-материалистического понимания онтогенеза человеческой психики, освещается в работах Г. Леонтьева, Д.

Психология Детей

Эльконина и др. Лит.: Сеченов И. Произв., 2 изд., М., 1958; Ушинский К. Д., Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. — Л., 1950; Рубинштейн С. Л., Основы общей психологии, 2 изд., М., 1946; Выготский Л.

Психологические исследования., М., 1956; его же, Развитие высших психических функций, М., 1960; Блонский П. Психологические произведения, М., 1964; Леонтьев А.

Н., Проблемы развития психики, 2 изд., М., 1965; Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребёнка. Статей, отв. 1—2, М., 1956—58; Вопросы детской психологии, ч. Ананьев, «Изв. АПН РСФСР», 1948,.

17—18; Обучение и развитие. Статей, М., 1966; Левитов Н. Д., Детская и педагогическая психология, М., 1958; Люблинская А. А., Очерки психического развития ребёнка.

(Ранний и дошкольный возраст), М., 1959; Менчинская Н. А., Развитие психики ребёнка. Дневник матери, 2 изд., М., 1957; Эльконин Д. Б., Детская психология (развитие ребёнка от рождения до семи лет), М., 1960; Запорожец А. В., Развитие произвольных движений, М., 1960; Психология детей дошкольного возраста, под ред.

И Эльконина Д. Б., М., 1964; Божович Л. И., Личность и её формирование в детском возрасте, М., 1968; Штерн (Стерн) В., Психология раннего детства до шестилетнего возраста, пер. С нем., 2 изд., П., 1922; Пиаже Ж., Речь и мышление ребёнка, пер. — Л., 1932; Валлон А., От действия к мысли, пер. С франц., М., 1956; Пирьов Г.

Д., Детская психология и дефектология, 2 изд., София, 1959; Пиаже Ж. И Инельдер Б., Генезис элементарных логических структур, пер.

С франц., М., 1963; Пиаже Ж., Избр. Психологические труды, пер. С франц., М., 1969; Исследование развития познавательной деятельности, под ред. Брунера и др., пер. С англ., М., 1971; Piaget J., La formation du symbole chez l'enfant, 2 éd., Nchât. — P., 1959; Carmichael L., Manual of child psychology, ed.

Mussen, 3 ed., v. Y., 1970; Wallon H., L'évolution psychologique de l'enfant, 4 éd., P., 1952; Baldwin A., Theories of child development, N. Смотреть что такое 'Детская психология' в других словарях:.

— Этимология. Происходит от греч.

Psyche душа, logos учение. Раздел психологии. Посвящена исследованию закономерностей психического развития ребенка. Основным предметом анализа являются движущие причины и условия Большая психологическая энциклопедия. — отрасль психологии, которая изучает духовно душевное развитие ребенка от рождения до наступления зрелости, т.е. Примерно до 12 лет жизни.

Предметом ее исследований являются первые инстинктивные и произвольные поступки ребенка, детская речь, Философская энциклопедия. — отрасль психологии, посвященная исследованию закономерностей психического развития ребенка. Основным предметом анализа являются движущие причины и условия онтогенетического развития отдельных психических п Психологический словарь. — ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка.

Исследования в области Д. Имеют большое значение для педагогической практики, определения программы и методов учебно воспитательной работы Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — Текст удалён из статьи из за подозрения в нарушении авторских прав Размещение текста, ранее находившегося на этой странице, возможно, нарушает авторские права. Ранее удалённый текст был опубликован в следующем источнике: Википедия. — отрасль психологии, изучающая закономерности развития психики ребенка и психологические особенности детей различных возрастов. Предметом ее исследований являются первые инстинктивные и произвольные поступки ребенка, детская речь, специфические Профессиональное образование. Словарь.

— отрасль психологии, изучающая закономерности психического развития ребенка. Исследование детского поведения преследует две цели: 1) понять самого ребенка, то, как он реагирует на различные ситуации, чувствует, думает и воспринимает, и 2) понять, Энциклопедия Кольера. — отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психич. Развития ребёнка.

Изготовление пылящих бойлов видео. Имеет ряд общих проблем с пед. Тесно связана с педагогикой, а также с возрастной морфологией и физиологией, в особенности с физиологией высш. Нервной Российская педагогическая энциклопедия. — Обычно употребляется как наиболее нейтральный общий термин для обозначения межотраслевой дисциплины, которая исследует ребенка любым из большого количества системных методов.

Конкретный подход, применяемый одним детским психологом, может резко Толковый словарь по психологии. — отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психического развития ребёнка. Исследования в области Д.п. Имеют важное значение для педагогической практики, определения программ и методов учебно воспитательной работы, осуществления Педагогический терминологический словарь.

Люблинская «Детская психология» Предлагаемое учебное пособие возникло на основе моей сорокалетней преподавательской работы в Ленинградском педагогическом институте имени А. Каждый педагог должен знать не только особенности психического развития детей того возраста, с которым ему непосредственно предстоит работать. Необходимо представлять себе, хотя бы в общих чертах, историю развития детей в более ранние периоды и их перспективное развитие в последующих периодах детства. Воспитатель дошкольников должен знать не только особенности психического развития ребенка в первые месяцы и годы его жизни, но и особенности развития детей в школьном возрасте. Будущий учительдолжен быть также знаком с тем, какой путь развития прошли его ученики до школы. Так родилась идея о создании единой книги, в которой было бы освещено развитие ребенка в трех смежных периодах.

Издательство: 'Просвещение' (1971) Формат: 60x90/16, 416 стр. Другие книги схожей тематики: Автор Книга Описание Год Цена Тип книги Отсутствует Учебно-методический комплекс курса «Детская психология» составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Психология» — ФЛИНТА, (формат: выс:212мм.

Люблинская А.а. Детская Психология Скачать

Толщ:17мм., 304 стр.) электронная книга 2014 110 электронная книга В.С. Мухина Эта книга будет изготовлена в соответствии с Вашим заказом по технологии Print-on-Demand. Учебник для студентов пед. На теоретическом уровне, основываясь на множестве проведенных — ЁЁ Медиа, (формат: 84x108/32, 256 стр.) - 1985 1272 бумажная книга Е. Смирнова Раскрываются основные понятия, важные теоретические положения современной детской психологии, рассматриваются закономерности развития познавательных психических процессов ребенка, становление ведущих — КноРус медиа, (формат: выс:212мм. Толщ:17мм., 304 стр.) электронная книга 270 электронная книга Смирнова Е. — Питер СПб, (формат: Твердая глянцевая, 304 стр.) 2017 1221 бумажная книга В.С.

Мухина Учебник для студентов пед. На теоретическом уровне, основываясь на множестве проведенных экспериментов и исторических исследований, рассматривает целостное (всестороннее) психическое — Медиа, (формат: Твердая глянцевая, 304 стр.) 1985 1180 бумажная книга Урунтаева Г.А.

Учебник создан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 050100 - Педагогическое образование (профиль дошкольное образование, квалификация — Неизвестный, (формат: Твердая глянцевая, 304 стр.) 2014 872 бумажная книга Е. Смирнова Учебник содержит системное изложение курса детской психологии, в котором представлены основные понятия и теории детского развития, раскрываются закономерности психического развития ребенка от — Питер, (формат: выс:212мм. Толщ:17мм., 304 стр.) учебник для вузов 2017 1240 бумажная книга М. Кузин 'Я не узнаю своего ребенка!' , 'Мою дочь просто подменили, раньше она была просто золотым ребенком!'

- такое периодически восклицает почти каждый родитель. Проблемы отцов и детей не зависят от — Феникс, (формат: 84x108/32, 256 стр.) Психологический практикум 2006 230 бумажная книга Широкова Г.А. Книга предназначена для родителей, педагогов и психологов, всех, кто создает условия для воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. Словарь раскрывает понятия, касающиеся вопросов — Феникс, (формат: 84x108/32, 256 стр.) Психологический практикум 2009 46 бумажная книга Каменская Валентина Учебное пособие посвящено проблемам развития ребенка и основным особенностям важнейших возрастных периодов детства. Содержит не только исторически устоявшиеся сведения и идеи, но также новый — Форум, (формат: 84x108/32, 256 стр.) Высшее образование 2015 269 бумажная книга Веракса Н.Е. Издание представляет собой первую попытку в современной отечественной психологической науке создания учебника по детской психологии, ориентированного на изучение предмета через освоение — Юрайт, (формат: 84x108/32, 256 стр.) Бакалавр.

Академический курс 2017 995 бумажная книга Г. Широкова Книга предназначена для родителей, педагогов и психологов, всех, кто создает условия для воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.

Словарь раскрывает понятия, касающиеся вопросов — Феникс, (формат: 84x108/32, 208 стр.) Психологический практикум 2009 54 бумажная книга Б. Волкова Схемы подготовлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом на основании опыта работы авторов в педагогических учебных заведениях. Учебный материал представлен в виде обобщенных — Владос, (формат: 70x100/16, 256 стр.) Схемы 2007 91 бумажная книга В. Каменская Учебное пособие посвящено проблемам развития ребенка и основным особенностям важнейших возрастных периодов детства.

Содержит не только исторически устоявшиеся сведения и идеи, но также новый — Форум, (формат: 60x90/16, 288 стр.) Высшее образование 2010 347 бумажная книга Волков Борис Степанович Схемы подготовлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом на основании опыта работы авторов в педагогических учебных заведениях. Учебный материал представлен в виде обобщенных — Владос, (формат: выс:212мм. Толщ:17мм., 304 стр.) Схемы 2007 104 бумажная книга. Также в других словарях:. — Этимология.

Происходит от греч. Psyche душа, logos учение. Раздел психологии. Посвящена исследованию закономерностей психического развития ребенка.

Основным предметом анализа являются движущие причины и условия Большая психологическая энциклопедия. — отрасль психологии, которая изучает духовно душевное развитие ребенка от рождения до наступления зрелости, т.е. Примерно до 12 лет жизни. Предметом ее исследований являются первые инстинктивные и произвольные поступки ребенка, детская речь, Философская энциклопедия. — отрасль психологии, посвященная исследованию закономерностей психического развития ребенка.

Основным предметом анализа являются движущие причины и условия онтогенетического развития отдельных психических п Психологический словарь. — ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка. Исследования в области Д. Имеют большое значение для педагогической практики, определения программы и методов учебно воспитательной работы Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психического развития ребёнка. Имеет ряд общих проблем с педагогической психологией (См. Педагогическая психология). Тесно связана с педагогикой (См.

Педагогика), а также с возрастной Большая советская энциклопедия. — Текст удалён из статьи из за подозрения в нарушении авторских прав Размещение текста, ранее находившегося на этой странице, возможно, нарушает авторские права. Ранее удалённый текст был опубликован в следующем источнике: Википедия. — отрасль психологии, изучающая закономерности развития психики ребенка и психологические особенности детей различных возрастов. Предметом ее исследований являются первые инстинктивные и произвольные поступки ребенка, детская речь, специфические Профессиональное образование.

Словарь. — отрасль психологии, изучающая закономерности психического развития ребенка. Исследование детского поведения преследует две цели: 1) понять самого ребенка, то, как он реагирует на различные ситуации, чувствует, думает и воспринимает, и 2) понять, Энциклопедия Кольера. — отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психич. Развития ребёнка. Имеет ряд общих проблем с пед.

Тесно связана с педагогикой, а также с возрастной морфологией и физиологией, в особенности с физиологией высш. Нервной Российская педагогическая энциклопедия.

— Обычно употребляется как наиболее нейтральный общий термин для обозначения межотраслевой дисциплины, которая исследует ребенка любым из большого количества системных методов. Конкретный подход, применяемый одним детским психологом, может резко Толковый словарь по психологии. — отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психического развития ребёнка. Исследования в области Д.п. Имеют важное значение для педагогической практики, определения программ и методов учебно воспитательной работы, осуществления Педагогический терминологический словарь.